<b>En
ny metod, som innebär att elever skriver sig till läsning med IT-stöd, ger
bättre resultat än traditionella metoder för att lära barn läsa och skriva. Det
skriver professor Åke Grönlund vid Örebro universitet i en ny studie publicerad
i Computers & Education.</b>

– Barnen lär sig läsa snabbare, det vill säga de får
upp hastigheten i läsningen, men framför allt förbättras skrivandet och
kommunikationsförmågan oerhört mycket. Eleverna skriver längre texter med
bättre struktur, tydligare innehåll och ett mer genomarbetat språk, säger Åke
Grönlund.

Metoden har utvecklats och testats i skolor i Sollentuna
och den bygger på att barn redan i tidig läs- och skrivutveckling kan börja med
själva förståelsen. Det är inte nödvändigt att vänta tills barnen kan skriva
snygga bokstäver tillräckligt snabbt för att kunna uttrycka allt de vill säga.

– Det är ett mödosamt arbete att forma bokstäver med
blyertspenna, i alla fall för små barn. Men att trycka på tangenter på en dator
klarar barn tidigt. Dessutom kan de kontrollera sin stavning med hjälp av
talsyntes, säger Åke Grönlund.

<b>Underlätta själva
skrivandet</b>

I Sollentuna använder skolorna surfplattor men de benämns som lärplattor för
att det ska vara tydligt vad de används till. Genom att använda teknik som
underlättar själva skrivandet hamnar fokus på att skapa sammanhang och barnen
får utveckla sin förmåga att uttrycka sig genom att kommunicera med andra.

–
Barnen får publicera berättelser på en webbsida som alla har tillgång till. Där
har de möjlighet att diskutera dem med varandra och med lärare.

Eleverna
kan rätta och förbättra sina texter efter inlägg från sina lärare och
klasskamrater och forskarna tror att den sociala processen ökar motivationen
hos eleverna. Samtidigt ökar förståelsen för hur andra förstår mina texter
genom att klasskamrater kommenterar varandras berättelser.

–
Elevernas självförtroende när det gäller att skriva och läsa förbättrades,
speciellt bland svagare elever som ofta gick tillbaka och läste sina
klasskamraters kommentarer flera gånger, säger Åke Grönlund.

<b>Alla kan vara med på
sina villkor</b>
Det
hjälpte också att alla berättelserna ser visuellt bra ut även efter eleverna
har rättat och skrivit om. De förstörs inte av intryckta bokstäver, märken som
är kvar efter att barnen har suddat eller skrynkliga papper från många ändringar.

–
Det underlättar också för många barn att inte deras motoriska färdighet
påverkar deras skrivförmåga utan allas bokstäver ser likadana ut, säger Åke
Grönlund.

Tekniken
gör att alla kan vara med på sina villkor. Elever som inte läsa kan använda
tekniken och få texter upplästa för sig och kan kommentera på andras texter. Barn
som inte hade kunnat skriva en text med papper och penna kunde inkluderas. Forskarna
ser också tecken på att samma metod skulle kunna användas i
matematikundervisningen.

–
Resultaten är uppmuntrande och viktiga, eftersom det finns behov av bättre
metoder för att lära sig läsa och skriva bra. Andelen elever som lämnar
grundskolan utan godkänt betyg i svenska, matematik och engelska ökar. Dessutom
ökar skillnaderna mellan hög- och lågpresterande skolor och elever, avslutar
Åke Grönlund.
<b>
<b>För mer information kontakta Åke Grönlund: E-post ake.gronlund@oru.se, 019-301295
</b>
<b>
</b>

</b>

Pressreleasen kommer från: Newsdesk